수준별 분단 편성이 목적이 아니라 의미 있는 교육적 경험을 제공하는 것이 최종적인 목표가 된다는 것이다.
그런데 학급단위에서 수준을 어떻게 가르느냐가 문제가 된다. 수준별교육과정 운영이라고 해서 모든 학습, 매 차시마다 수준을 가르기는 대단히 어렵기 때문에 국어에서는 평가학습이 끝난
국어에 대한 태도’, ‘국어의 규범과 적용’의 네 가지로 범주화한 뒤 ‘내용 체계’를 구조화하였다. 먼저, ‘국어의 본질’과 ‘국어의 이해와 탐구’ 범주의 교육내용이 국어에 대한 지식이고, 이의 일차적인 교육 목적이 지식의 이해와 지식의 활용에 있다고 보고, 탐구 중심의 학습 활동을 통한
학습활동을 전개하였다.
2. 수준별교수학습 자료 제작 및 활용
1) 수준별학습지 제작 및 활용
수준별교수학습을 전개하기 위하여 수준별학습지를 동백(기본), 철쭉(보충), 무궁화(심화)로 구분하여 683차시분을 제작활용하였다.
2) 수준별학습 자료 제작활용
수준별학습 자료를 제작하여 국어과,
교수법의 학습 이론에 의하면 다음의 원리들은 의사 소통 기능 학습을 촉진시킬 수 있는 원리들이다. 첫째는 의사 소통 원리(communication principle)이다. 수업 중에 행해지는 여러 활동들은 실제 의사 소통 상황과 연관되어 있어야 하며, 실제 의사 소통에서 언어를 사용하는 결과, 학생들은 목표 언어의 무
교육 활동이 아니라, 국어 사용 현상에 대한 탐구 활동을 강조함으로써 지식 생산 경험을 가지게 하고, 학습한 지식이 실제의 국어 사용 상황에서 활용되어야 한다는 점도 강조하였다.
국어과의 성격에 제시된 교육의 목적을 실현하기 위해, 제 7 차 국어 교과에 교육 과정에서는 교육내용의 범주를 듣
와 내용을 결정, 학교 운영에 관한 일반적인 지침.
②학교&교실 수준에서의 구성- (학교는 실제 교육이 이루어지는 최대의 독립 단위로서, 규모에 관계없이 학생들은 동일한 교육과정 체계에 따라 학습하게 된다.) 학교교육의 목표, 연간 수업 계획, 반 편성과 교사 배정, 과목과 교과서 선택, 평가.
수행 능력을 길러 준다.
셋째, 자치 활동은 학생들의 의사소통 능력과 타인 배려 의식을 제고함으로써 민주 시 민으로서의 기본 자질과 태도를 높여 준다.
넷째, 자치 활동은 저학년 학생들의 자시의 역할을 인식하게 함과 더불어, 학교생활에 보다 쉽게 적응할 수 있도록 도와준다.
수준별교육과정의 특징적인 부분이다. 좁은 의미로는 차시별로 설정된 학습목표에 따라서 기본학습을 지도한 다음, 교사가 자율적인 판단에 의해서 동일한 목표를 유지하면서 폭과 깊이를 넓히는 활동도 수준이다. 셋째는 학생들이 학습한 결과로서 성취한 정도와 관련된 수준이다. 각각의 교육내용
학습 분야에 관하여 전문적으로 연구하면서 단일 구조의 협동학습모형들을 보완하기 위해 다양한 하위 구조의 조합으로 이루어진 복합구조 협동학습모형들을 개발하였다. Kagan이 ‘구조중심 협동학습’이라고 명명한 접근법에는 약 120여 가지의 구조들이 있는데, 한 차시의 학습목표는 여러 구조들
초등학교 저학년에 학습이 끝나는데 비해 고등사고 기능은 계속하여 발전시켜야 한다. 고등사고 기능은 언어를 수단으로 하여 여러 교과나 생활의 내용을 주고받으며 지식을 습득하고 지식을 생산하는 것을 뜻한다. 사고 교과에는 도구 교과의 뜻도 포함되어 있다. 국어과학습을 통해 국어 사용 능력